高職院校專業(yè)建設(shè)“不二法門”

發(fā)布日期：2016-01-05來源：中國建設(shè)報(bào)編輯：伏牛山

[摘要]

　　 我國建筑業(yè)的發(fā)展正迎來一個全新的發(fā)展高度。但是在我國經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”和人口紅利逐漸消失的倒逼機(jī)制下，傳統(tǒng)的建筑產(chǎn)業(yè)必須要轉(zhuǎn)型升級。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必須創(chuàng)造更大的人才紅利，為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。與此同時，時代也賦予高職教育“立德樹人”的任務(wù)和讓每個學(xué)生都有人生出彩機(jī)會的使命。在國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，高職教育必須服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

　　 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“江蘇建院”）是一所以土建類專業(yè)為主的行業(yè)類高職院校，經(jīng)過36年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)院緊緊圍繞建筑產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，始終把服務(wù)建筑業(yè)發(fā)展作為學(xué)院的重點(diǎn)服務(wù)領(lǐng)域。專業(yè)建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的中心工作，關(guān)建筑產(chǎn)業(yè)所想、應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)所需，培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才，更是江蘇建院專業(yè)建設(shè)的“不二法門”。近年來，該學(xué)院在國家示范院校建設(shè)的基礎(chǔ)上，以建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，始終堅(jiān)持提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，厘定與建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展同生共長的關(guān)鍵點(diǎn)，立體化、多層次、全方位深化提升專業(yè)建設(shè)水平。

　　 注重品牌建設(shè)

　　 在現(xiàn)代生產(chǎn)和分配的先進(jìn)技術(shù)的條件下，工作本身變得復(fù)雜和專門化，由此，就業(yè)的教育“門檻”也不斷提高。當(dāng)下，建筑產(chǎn)業(yè)在技術(shù)升級和管理升級的壓力下，工地生產(chǎn)、經(jīng)營管理向車間生產(chǎn)、信息管理的重大轉(zhuǎn)變。原有的高職教育以技術(shù)技能為人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能完全滿足建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

　　 為適應(yīng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職人才素質(zhì)高移的需求，江蘇建院在做強(qiáng)和做實(shí)7個建筑類專業(yè)集群、實(shí)現(xiàn)建筑類專業(yè)和建筑產(chǎn)業(yè)對接的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源、調(diào)整建筑類專業(yè)方向、修訂人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)項(xiàng)目化課程改革、加強(qiáng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)改革，全面開展品牌專業(yè)建設(shè)。該學(xué)院持續(xù)推進(jìn)彈性學(xué)制下的“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的“金泉工程”中高素質(zhì)師資的培養(yǎng)力度，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”建筑類專業(yè)教學(xué)資源庫，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育專業(yè)。今年，為配合江蘇省高校品牌建設(shè)工程，該學(xué)院優(yōu)選建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)兩個專業(yè)進(jìn)入省級品牌專業(yè)建設(shè)序列，在教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教育教育教學(xué)改革等方面投入4000多萬元，打造成國內(nèi)一流、國際有影響力和競爭力的高職教育品牌專業(yè)。

　　 深化校企合作

　　 職業(yè)教育的發(fā)展，既有依附于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的邏輯，又有獨(dú)立于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的邏輯。培養(yǎng)“知行合一”為旨?xì)w的高職院校，校企合體、協(xié)同育人是謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線所需適格人才的重要途徑。

　　 為激發(fā)專業(yè)建設(shè)的活力和指向性，探索建筑企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制，江蘇建院在專業(yè)建設(shè)中明確要求每個專業(yè)都有深度合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，并相繼與龍信集團(tuán)、中南集團(tuán)、揚(yáng)建集團(tuán)等建筑企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)與深度合作，建立“龍信學(xué)院”、“中南學(xué)院”、“揚(yáng)建學(xué)院”等19個企業(yè)學(xué)院，立足企業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)規(guī)格需求，設(shè)置29個企業(yè)專適方向；深化辦學(xué)體制改革，推進(jìn)建筑工程學(xué)院與龍信集團(tuán)進(jìn)行混合所有制辦學(xué)試點(diǎn)，探索建筑企業(yè)以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與專業(yè)建設(shè)；推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)與中南集團(tuán)推進(jìn)招生與招工一體化現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開展教學(xué)研究等。

　　 同時，江蘇建院緊扣建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、建筑業(yè)信息化和綠色建筑的發(fā)展方向，依托大學(xué)科技園和省級建筑工程區(qū)域開放共享型實(shí)訓(xùn)基地，推動產(chǎn)學(xué)研用有機(jī)結(jié)合和技術(shù)技能積累創(chuàng)新；建設(shè)PC工程中心、BIM技術(shù)開發(fā)中心，支撐建筑行業(yè)企業(yè)工業(yè)化、信息化轉(zhuǎn)型升級；利用科技平臺，積極開展科技研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，為建筑行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供全方位的技術(shù)咨詢和智力支持。該學(xué)院現(xiàn)有建筑節(jié)能與建造技術(shù)工程技術(shù)中心、建筑節(jié)能工程技術(shù)研究開發(fā)中心、建筑安全與減災(zāi)工程技術(shù)研究開發(fā)中心、建筑節(jié)能工程技術(shù)開發(fā)研究中心等4個省級工程中心。其中，以市場為導(dǎo)向多方共建的建筑節(jié)能與建造技術(shù)工程技術(shù)中心，于2014年入選江蘇省第二批協(xié)同創(chuàng)新中心計(jì)劃。

　　 培育復(fù)合人才

　　 我國建筑產(chǎn)能“走出去”是大勢所趨，這既是企業(yè)自身擴(kuò)張的內(nèi)在需求，也是當(dāng)前我國重要的國家戰(zhàn)略。2014年，我國對外承包工程業(yè)務(wù)完成營業(yè)額1424.1億美元，對外勞務(wù)合作派出勞務(wù)人員56.2萬人。其中，江蘇建院服務(wù)面向的江、浙、滬三地建筑企業(yè)對外承包工程業(yè)務(wù)完成營業(yè)額205.3億美元。

　　 江蘇建院在專業(yè)建設(shè)上引入國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對接國際職業(yè)資格；開展與國際知名同類院校的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互訪、學(xué)分互認(rèn)，拓寬學(xué)生的國際化視野，加強(qiáng)學(xué)生的海外工程項(xiàng)目工作能力培養(yǎng)，依托國際合作育人平臺，招收境外留學(xué)生。目前，學(xué)校先后與20所國（境）外高校建立友好合作學(xué)校關(guān)系，簽訂中外合作辦學(xué)項(xiàng)目3個，96名學(xué)生分別赴12所國外知名大學(xué)攻讀學(xué)位或研學(xué)，招收10名國外留學(xué)生。

　　 同時，江蘇建院以弘揚(yáng)“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”時代精神為主旨，凝練建筑類專業(yè)文化的職業(yè)性、創(chuàng)新性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。該學(xué)院還利用建筑科技館、智慧城市館，讓學(xué)生感知職業(yè)情境、領(lǐng)悟工作模擬；把職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案、走入學(xué)生的第二課堂、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)應(yīng)用環(huán)節(jié)；利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐平臺、實(shí)用新型等發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入專業(yè)建設(shè)的全過程。該學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，高職教育的發(fā)展既要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，更要堅(jiān)持產(chǎn)、教、校、企四元文化在高職院校內(nèi)交融。作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)精神和創(chuàng)新意識直接載體或文化交匯點(diǎn)的專業(yè)文化，既是校園文化的組成主體，也是校園文化的實(shí)體性支撐。

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